“普通高中教育集团课程创新实验”（简称“课创计划”）是北京市基础教育领域推进课程创新与育人模式变革的重要举措，旨在以课程创新为核心，聚焦基础教育12年贯通培养，打破学段壁垒，构建连续、完整的育人体系，着力培育学生的创新思维、实践能力和综合素质。

 

 

　　我校数学组对多年来的教学探索实践进行了系统梳理，逐步构建起一套具有科学性、发展性与社会性的数学特色课程体系。2025年12月2日下午，我校举办了“数学学科特色课程体系建设思路与实践交流会”。会议由高二数学备课组长张向婷老师主持，我校初高中全体数学教师、161教育集团及校本教研共同体成员校部分教师参加。会议特邀西城区中学数学教研室专家李梁老师、孙秀平老师莅临指导，我校王运淼、刘裕副校长出席会议。
　　会上，董煦君老师以课程建设的背景、依据、目标与框架、实践经验以及反思为脉络，系统梳理并呈现了我校的数学特色课程体系。

 

 

　　我校数学特色课程体系建设以《中国学生发展核心素养》与数学学科的内在关联为背景，立足我校学生真实发展需求，通过对核心素养的深入解读，将课程总目标确立为“让学生在数学学习中收获多维发展、幸福生活所需的核心素养”，并具体落实“三个教会”“三个积累”“三个体会”，即：教会数学基础知识、方法与历史文化；积累理性思考、探究钻研与问题解决等经验；体会数学文化中的民族情感、学科审美与螺旋上升的学习过程。

 

 

　　为实现课程目标，我校数学组教师深耕数年、不断积累，以“纵向深入、横向铺开”为工作思路，逐步完善特色课程体系框架。其中，“纵向深入”是指紧紧把握学生学习阶段的连贯性与递进性，搭建知识与技能的阶梯，让学生“够得着、走得远”；“横向铺开”是指充分考虑学生各方面的特性与需求，提供丰富多元的学习内容与学习形式，不囿于教材，不唯分数，引导学生“抬起头、迈开腿”。
　　基于此工作思路，数学特色课程体系框架可以划分为四个象限。纵向包括“贯通化”和“纵深化”两个方向，“贯通化”强调中学学段之间的衔接；“纵深化”关注拔高培优；横向包括“兴趣拓展”和“探索研究”两个方向，“兴趣拓展”注重扩大学生的知识面，培养学习热情；“探索研究”以培养科研能力为目标，强调自主钻研。

 

　　在具体实践中，课程体系紧扣上述框架，持续创新，构建起覆盖初高中的多层次特色课程集群。该体系包含六大核心课程：

 

“初高中贯通”项目通过知识重构与分层教学，破解学段衔接痛点；

 

项目式课程以真实问题驱动，培育科学探究素养；

  

 

初中奇趣数学社依托多元趣味活动，激发学习热情与跨学科应用能力；

 

高中数理提高班为学有余力学生提供深度拓展路径，拔高思维层次；

 

高中数学文化社以历史为主线，厚植文化底蕴；

 

高中翱翔社团聚焦数学建模，锤炼科研实践能力。

 

 

　　六大课程各有侧重、互为补充，形成 “基础贯通—兴趣拓展—能力拔高—科研培育”的完整育人链条，通过多样化教学形式与实践路径，实现数学核心素养的全方位、多维度培育，为学生全面发展与个性化成长筑牢根基。

  

 

　　在交流环节中，与会专家和领导为课程体系的进一步完善提出了具有针对性、可操作性的建议。西城区中学数学教研室专家李梁老师为课程体系从“成型”到“成熟”提供了明确而具备前瞻性的专业指引。李老师从实践适配性、目标落地、组织协同、育人维度四个层面充分肯定了我校数学特色课程体系：

　　学科组自主构建立足学情的特色课程，实现了教学与学情的精准匹配；
　　深度融合因材施教理念与课堂落实要求，形成了系统化的教学整合逻辑；
　　以学生社团、项目式课程等为载体，推动育人任务与学生发展的有效协同；
　　突破应试导向，构建全方位育人体系，助力学生综合素养提升。

　　同时，李梁老师也指出该数学课程体系在评价机制完善、个性化培养深度及资源保障、跨学科整合效度、真实情境创设难度等方面仍有提升空间。

　　西城区中学数学教研室专家孙秀平老师盛赞我校数学教研组多年来的深耕积累，并建议进一步开阔视野，借鉴国内外相关研究成果，在细节处持续打磨，推动课程建设向更高层次发展。

 

 

　　此次交流会是在市级“课创计划”背景下，我校数学组多年实践成果的一次集中梳理与呈现。立足于此，未来我们将从以下方面持续推进：一是深化数学特色课程建设，紧扣核心素养，重点完善评价机制、推进跨学科融合、加强初高中贯通培养；二是发挥学科组引领作用，带动161教育集团及校本教研共同体成员校协同发展。我们期待着，通过扎实的课程建设与教学创新，为培养善学习、勤思考、勇实践的时代新人贡献力量。

 

 

撰稿：董煦君 张向婷