2026年4月2日，由北京市教育学会主办，西城区教育研修学院、东城区教育科学研究院、通州区教师研修中心联合承办的“三区”历史学科教学展示及研讨活动，在美丽的市一六一中学隆重举行。在张逸红老师带领工作室成员李承航、胡琦老师到现场与孙玲玲名师工作室成员和青年提质班的成员一同观摩，申雪等老师则在线上观课学习。

 

　　本次活动以“深研学科关键问题，探寻核心素养提升高效路径”为主题，聚焦“历史学科核心素养落地课堂的实践路径与评价方式”这一关键问题，旨在通过跨区域教研交流，破解教学难点、分享优质经验，助力历史教学质量提升。以及三区教研员、各校历史教师齐聚一堂，共同观摩优质课堂、交流教学思路。三位授课教师围绕《选择性必修3 文化交流与传播》第7课《近代殖民活动和人口的跨地域转移》这一教学内容，选取了不同的切入点和教学视角，设计了富有创新性的教学路径，展现了历史核心素养落地课堂的多元实践样态。

 

 

　　北京市第一六一中学席天泽老师，带来一堂逻辑缜密、思辨性突出的历史探究课。课程以唯物史观为指导，紧扣人口迁徙与文化认同的内在关联，将教学重心由史实记忆转向逻辑搭建、动因剖析与文化认同的深层解读。课堂上，席老师搭建起“情境引入-路线梳理-动因探析-认同解读-现实关照”的学习链条，指导学生绘制人口迁徙路线、借助推拉理论解析迁移动力、解读美洲族群结构演变，循序渐进地还原近代人口跨区域流动的历史进程。通过聚焦人口迁徙与文化认同的相互作用，深入剖析殖民时代族群交融与文化转型的历史逻辑，并结合当代中华文化传播拓展延伸，实现历史与现实的有机衔接。

 

 

　　北京市第五十中学张聿佳老师，呈现了一节以史料为支撑、以问题为驱动的专题探究课。课程围绕近代人口跨地域转移的时空线索，把教学重点从史实罗列转向殖民扩张、人口迁移与文化互鉴的内在关系解读。课堂中，张聿佳老师以墨西哥“亡灵节”、五邑华工参与美洲开发等典型史实为载体，分析殖民浪潮下美洲与大洋洲人口结构变动及文化发展轨迹，辩证阐释文化交流中“断裂与传承共生、冲突与融合同在”的复杂特质。借助多类型史料与梯度化问题链，引导学生挖掘华工群体的历史作用与文化影响，从史实中归纳规律、建构历史解释。课程始终围绕“人口迁移-文化碰撞-文明互融”展开，让学生在史料研读与案例分析中，深刻理解近代全球文化交流的多元复杂性，扎实落实历史学科核心素养。

 

 

　　北京市通州区张家湾中学赵妙瑜老师，展示了一节结构严谨、立意高远的展示课。课程以近代殖民扩张驱动人口迁徙为主线，将教学落点从基础史实识记提升至文化交融与身份认同的深度探究。课堂以“近代殖民活动与人口跨地域转移如何催生新型文化认同”为核心议题，运用人口结构饼状图、历史大事年表等多元史料，采用“教师引导、自主探究”的教学方式，先带领学生梳理美洲、大洋洲人口结构变迁，再通过小组合作探究拉丁美洲与大洋洲新型文化的形成特征。从人口结构变动到华工历史贡献，再到文化认同重塑，任务设计层层递进，最终升华为人类命运共同体的价值理念，构建起“史实梳理-现象剖析-本质挖掘 -价值引领”的完整教学体系。课程既巩固了核心历史知识，又强化了史料实证与历史解释素养，引导学生在复杂历史场景中理解文明交流的多样性与复杂性。

 

 

　　活动最后，北京教育学院赵建建老师对三节课进行了点评。他高度肯定了三位教师高质量完成教学任务，也对学生在课堂上的出色表现给予了赞许。点评中，赵老师围绕“教什么”、“为什么教”、“怎么教”三大核心问题展开系统评析，结合高中历史选择性必修三世界史单元编排逻辑与教材体系进行深度解读，明确提出：“教什么”要牢牢立足单元核心内容，精准把握知识主线；“为什么教”要紧紧紧扣核心素养培育目标，凸显历史学科育人价值；“怎么教”需兼顾课堂探究深度与学生认知可及性，合理甄选、运用补充材料，让史料服务于素养培育。最后，他着重强调，历史教学要以教学评一致性为重要抓手，始终回归促进学生历史核心素养全面、均衡发展的根本目标。

　　此次“三区”联动历史教研活动，为三地历史教师搭建了高效跨区域交流平台，优质课堂示范与专家引领，为区域历史教学质量提升提供了可借鉴、可推广的实践参考，也为我们青年教师的成长提供了优质学习资源。