引言
北京市“课创计划”（普通高中教育集团课程创新实验）是市教委深化基础教育课程改革的重要举措。该计划以教育集团为单位，在明确总体目标和边界的前提下，赋予学校充分课程建设自主权，鼓励集团基于办学特色和学生特点，自主开发特色创新课程，构建小初高一体化贯通培养体系。
我校作为北京市基础教育课程建设先进单位，多年来致力于多元课程体系的建设，“文化基础类课程”“自主发展类课程”“社会参与类课程”三大板块内容全面覆盖学生知识习得、能力拓展与社会责任感的培养。北京一六一中学教育集团也因此成为北京市“课创计划”首批35个实验集团之一。
为了更好的构建教育集团连贯、系统的课程体系，我校多学科系统梳理了多年来的课程建设实践，并在西城区教育科研月主场活动中，全面展现了学科在课程贯通、学科特色、创新育人等方面的扎实成果。
聚焦核心素养 探索物理特色课程
物理学科特色课程建设的思考
为落实“以人为本、全面发展、学有特色”的培养目标，我校物理组依托多年教学积淀，系统构建了以核心素养为导向的物理学科特色课程体系。该体系以实验探究为基石，注重科学思维与实践能力的培养；以数字化手段（如“支点悟理”公众号及微课）为支撑，实现资源共享与学习时空的拓展；以多元评价为导向，通过过程性考核激发学生内驱力，助力个性化成长。
【顶层设计】
构建“五层”特色课程群满足多元发展需求
我校物理特色课程体系由层次分明、有机衔接的五大课程群构成，为学生铺设了一条从基础到创新的成长路径。
基础课程群：面向全体学生，夯实物理观念与科学思维等核心素养的共同基础，涵盖初高中全部必修内容。
专业课程群：面向选考物理的学生，是对基础课程的延伸与深化，旨在帮助学生构建系统的物理知识体系，增强科学研究意识。
拓展课程群：满足学生个性化发展需求，内容涵盖三大类别：
◆知识类：数理提高班、竞赛辅导、生活中的物理等。
◆活动类：水火箭、趣味垒瓶子、鸡蛋保护器设计、物理网页制作等。
◆讲座类：“微电子改变生活”、“科幻电影中的物理学”等前沿讲座。
研究课程群：面向创新拔尖人才培养，通过“我是小小科学家”“创新实验学与做”等项目，引导学生开展专题研究，锤炼科研能力。
特色衔接课程：面向少数学生，帮助学生提高物理研究水平，加强物理创新意识，衔接高中学习。
【创新实践】
数字化实验与移动学习资源，让物理学习无处不在
1.创新实验资源，让探究更精准。物理组积极引入数字化实验仪器，开发并更新了10余个创新实验。例如，利用力传感器探究静摩擦力的变化规律、用磁传感器测量环境磁场等，将抽象的物理概念转化为直观的数据图像，极大地提升了科学探究的精度与深度。
2.开发移动微资源，让学习无边界。物理组精心运营“161支点·悟理”微信公众号，构建了丰富的微型移动学习资源库，主要包括：
◆实验微课：课前预习、课后复习，随时随地看实验。
◆习题讲解微课：假期作业、高考真题，疑难杂症扫码即解。
◆“有声习题汇编”：扫码即可观看名师视频讲解，实现个性化学习。
【未来展望】
衔接贯通与跨学科融合
基于核心素养的物理学科特色课程建设是一项持续探索、动态完善的系统工程。我校物理教研组通过构建层次分明的课程群、完善多元评价机制、整合多元课程资源，已形成兼具基础性、拓展性与创新性的课程体系，为学生核心素养的发展提供了有力支撑。未来，我们将继续秉持以学生发展为本的理念，稳步推进高中—大学衔接课程与跨学科联合课程的开发，持续优化课程资源与教学模式，使物理课程真正成为激发学生科学兴趣、培育科学思维、提升实践创新能力的重要载体，助力每一位学生在物理学习中实现全面发展与个性成长。
专家点评
物理课程体系具有“朴实而深刻”的鲜明特征，展现出极强的实践推广价值。该体系始终遵循“牢牢嵌入国家课程，扎实落实素质教育”的原则，成功构建了一个立足实际、环环相扣的有机育人系统：其一，它根植于日常教学，通过深度学习与灵活应用，将创新素养渗透于坚实的知识土壤中；其二，通过分层分类的多元路径，精准践行了因材施教与个性化培养；其三，其具备系统性与前瞻性的“长链”育人模式，有效实现了知识贯通与能力的持续发展。其四，该课程以高度的可操作性为落脚点，在确保理念先进性的同时，实现了与现有教学环节的无缝对接，切实做到了不增加师生额外负担、务实高效地提升育人品质。
——北京教育科学研究院
基础教育教学研究中心物理教研员
正高级教师
特级教师
张玉峰老师
撰稿：张瑞萍 宋珊蔓