引言
北京市“课创计划”（普通高中教育集团课程创新实验）是市教委深化基础教育课程改革的重要举措。该计划以教育集团为单位，在明确总体目标和边界的前提下，赋予学校充分课程建设自主权，鼓励集团基于办学特色和学生特点，自主开发特色创新课程，构建小初高一体化贯通培养体系。
我校作为北京市基础教育课程建设先进单位，多年来致力于多元课程体系的建设，“文化基础类课程”“自主发展类课程”“社会参与类课程”三大板块内容全面覆盖学生知识习得、能力拓展与社会责任感的培养。北京一六一中学教育集团也因此成为北京市“课创计划”首批35个实验集团之一。
为了更好的构建教育集团连贯、系统的课程体系，我校多学科系统梳理了多年来的课程建设实践，并在西城区教育科研月主场活动中，全面展现了学科在课程贯通、学科特色、创新育人等方面的扎实成果。
知地探理 提质增效
地理学科特色课程建设的思考
地理组围绕地理学科核心素养的培养要求，对多年来的教学探索与实践进行了持续反思和阶段性梳理，逐步构建起具有科学性、发展性与社会性的特色课程体系。
地理课程由学科基础课程与选修课程共同构成。学科基础课程是选修课程的根基，贯穿于选修课程的全过程；选修课程则是基础课程的延伸与补充，对基础课程内容起到拓展与深化的作用。基础课程着力培养学生的基础学力与创新意识，为其能力发展与创造潜能奠定基础；选修课程则致力于发展学生个性特长，鼓励其进行创新探索与实践。
为达成课程建设目标，地理组借鉴校本课程建设方式，构建了两个途径：
① 基础课程校本化
学科教师依据《课程标准》及《北京市学科教学指导意见》，对必修课程进行校本化开发，制定校本实施方案。结合学生实际能力与发展需求，对教学内容进行梳理、重组与改造，利用学校既有资源与环境，编制校本学习资料，逐步形成有助于学生达成学习目标的课程实施体系。
基础课程校本化实施策略（以“地球上的水”为例）
② 选修课程开发
地理选修课程主要包括专业体验类、人文素养类和学科技能类三大类型。教研组依托并发挥教师的课程开发能力，根据学生兴趣与需求进行课程规划，采用调查研究、实践探索、课题研究等多种方式推进，确保课程质量。
上述两个途径均以课标为指导，注重选用学生熟悉、感兴趣且贴近生活实际的情境素材，将身边事例引入课堂，帮助学生深化对学科知识的理解，推动地理教学与学习过程的情境化。这些途径旨在让学生感受到地理学科的趣味，体会其与生活的紧密联系，从而激发学习兴趣与成功动机。其最终目的是通过强化教学内容与现代社会发展、科技进步和学生生活实际的联系，促进学生地理学科核心素养的培养。
未来，地理组将继续深化地理课程体系建设，为学生自主发展搭建阶梯，推进合作探究的互助学习课堂，引导学生学会以地理学的视角与方法观察世界、认识世界，树立正确的人地协调观。同时，充分发挥地理学科文理兼备的综合育人优势，努力培养具有必备地理素养、适应时代发展的高素质现代公民。
专家点评
学科特色：地理学科横跨自然科学与人文社会科学，课程建设思考深入，体现了踏实、朴实的学科特色。
课程定位：课程以学生可持续发展为核心主题，兼顾学生兴趣爱好，定位清晰，是对国家三级课程体系的有益补充。
内容架构：（1）基础课程校本化实施初高中整体设计，形成素养提升阶梯，成效显著；（2）校本选修课程融入教师特长与兴趣，课程兼具知识性与趣味性，形成互补格局。
学生表现：学生参与积极性高，课程利用校园资源激发学生对地理学习的热情，可进一步挖掘创新。
此外，对于课程未来的发展也有两点建议：一是加强体系化梳理，通过备课教研和评价机制，将教师个人兴趣转化为团队合力，从而保障课程持续开展；二是进一步促进实践与教学的融合，将课外实践成果转化为课堂教学资源，统筹课内外素材，提升教学实效。
——西城区地理教研室主任
邬雪梅老师
撰稿：陈坚实