引言
北京市“课创计划”（普通高中教育集团课程创新实验）是市教委深化基础教育课程改革的重要举措。该计划以教育集团为单位，在明确总体目标和边界的前提下，赋予学校充分课程建设自主权，鼓励集团基于办学特色和学生特点，自主开发特色创新课程，构建小初高一体化贯通培养体系。
我校作为北京市基础教育课程建设先进单位，多年来致力于多元课程体系的建设，“文化基础类课程”“自主发展类课程”“社会参与类课程”三大板块内容全面覆盖学生知识习得、能力拓展与社会责任感的培养。北京一六一中学教育集团也因此成为北京市“课创计划”首批35个实验集团之一。
为了更好的构建教育集团连贯、系统的课程体系，我校多学科系统梳理了多年来的课程建设实践，并在西城区教育科研月主场活动中，全面展现了学科在课程贯通、学科特色、创新育人等方面的扎实成果。
美育浸润 乐润心田
“课内课外双轨融合”音乐课程体系建设思路与实践
我校艺术教研组音乐学科立足美育根本任务，系统梳理多年教学探索，逐步构建起一套具有科学性、发展性与文化性的“课内课外双轨融合”音乐特色课程体系。
课程建设的背景与目标
让国家课程与课外实践“无缝衔接”
“音乐教育不是孤立的课堂教学，也不是单纯的社团活动。”我校在课程设计中始终坚守“国家课程为基、校本课程为桥”的核心逻辑，破解“课标落实与社团发展如何平衡”的共性难题。
课内国家课程面向全体学生，聚焦乐理、音准、节奏等基础素养的普及，为学生筑牢音乐学习的“基本功”；课外实践针对兴趣学生开展个性延伸，让有特长的孩子在专业领域深耕细作；而校本课程则成为连接两者的关键纽带——课内知识是课外展演的前提，课外实践中遇到的合奏难点、多声部配合问题，又反向转化为校本课程的拓展内容，最终形成“国家课程打基础、校本课程连双轨、课外实践出成果”的闭环体系，既不偏离课标要求，又能满足学生个性化发展需求。
实践路径
构建四大平台，形成育人闭环
在具体实践中，我校以四大艺术社团为支点，构建覆盖初高中的多层次课程集群，形成“基础普及→兴趣激发→能力提升→文化传承”的完整育人链条：
金帆管乐团：从课堂认知到舞台绽放
成立于 2010 年的金帆管乐团，如今已发展为初高中六个年级全覆盖、声部齐全的品牌社团，成为学校艺术教育的一张亮眼名片。
课内实践：校本课程赋能，让管乐知识“活”起来。初中阶段创新采用“朋辈小老师”模式，邀请乐团学生带乐器进课堂，通过现场示范、互动体验等方式，将抽象的知识具象化；高中阶段结合乐团演出曲目与国家课程要求，深化学生对音乐文化内涵的理解。
课外实践：学段贯通发力，让技能水平“强”起来。坚持“每周4小时集训+初高中贯通管理”，推行“高中带初中”的阶梯帮扶制度，依据校本教程制定分阶段目标。同时邀请音乐学院研究生担任专项教练，开展分声部训练与合排，形成“训练→反思→提升”的闭环。
多年坚持换来丰硕成果：乐团连续多届斩获市级中小学生艺术展演管乐组金奖，登上国家大剧院举办专场音乐会，在“金帆艺术周”“校园新年音乐会”等活动中演绎的《红旗颂》等作品广受好评。
合唱团：从声部训练到主题展演
红领巾合唱团：建立“初中→直升班→高中”三级贯通体系，分层设计声部训练内容，结合红色主题音乐会等大型展演，深化文化理解与情感表达。
拥有70余年历史的合唱团，构建了“红领巾合唱团（初中）→初三衔接课程→明洋混声合唱团（高中）”的完整学段体系，以“唱得好听、学得深刻、悟得透彻”为育人追求。
课内实践：分层设计课程，筑牢成长根基。初中阶段借鉴柯达伊教学法等，帮助学生平稳度过变声期；初三衔接课程聚焦“复习+预习+专项训练”，化解初高中学段难度断层；高中阶段深度融合音乐鉴赏课程与多声部合唱训练，结合历史、语文等学科知识解读作品内涵，让学生“唱准”更“唱懂”。
课外实践：主题引领实践，让歌声有温度。以“主题化、跨学科、学段贯通” 为思路开展活动：2025年7月举办“八秩烽火凝歌声 百年青春颂国魂”抗战胜利80周年主题音乐会，整合音乐、历史、语文、美术等多学科资源，跨学段师生联袂演绎红色经典；积极参与西城区“红墙杯”合唱邀请赛等赛事，凭借稳定表现斩获佳绩。
如今，合唱团已形成“初一初二打基础、初三促衔接、高中强引领”的育人闭环，不仅培养了一批优秀合唱人才，更通过跨校区辐射，让合唱育人覆盖面持续扩大。
京昆社
以“课内认知+课外传承”为路径，引导学生在戏曲欣赏与排演中感受中华优秀传统文化的魅力。
2022全国校园戏曲春节晚会吴伟东校长接受采访
葳蕤乐堂
立足原创与口琴特色，打造“识读乐谱+音乐实践”双轨课程，激发学生创造力与表现力。
四大课程平台各有侧重、互为支撑，既面向全体夯实基础，又服务特长个性发展，真正实现“因材施教、五育融合”。
未来展望
深化融合创新，拓宽育人半径
回顾实践之路，我们深刻体会到，音乐教育的成功离不开国家课程的根基、校本课程的桥梁与课外实践的转化。同时也清醒认识到，在乐器发声原理教学、跨学段排练安排、跨学科融合深度等方面仍有提升空间。未来，我校将从三方面持续发力：一是深化学段贯通，构建“小→初→高”一体化培养体系，打破学段壁垒，建立教师教研共同体，确保课程无缝衔接；二是推动多社团协同，打造“传统文化传承”“红色文化传播”等主题联合展演品牌，实现艺术形式融合创新；三是发挥基地校辐射作用，联合兄弟学校搭建交流平台，分享课程资源与实践经验，推动区域音乐教育整体提质增效。
未来，161中学将继续以课程创新为引擎，以美育浸润为路径，为培养善审美、能表达、有情怀、勇担当的时代新人贡献艺术力量。
专家点评
在本次调研中，我看到学校在课程体系建设上取得了扎实而丰富的成果，深受启发。课程本质上是支持学生有效学习的进阶化设计，其核心在于实现素养的螺旋式提升。尤其是学校的艺术课程，在三个方面显著促进了学生核心素养的发展：一是夯实了人文底蕴中的审美根基，比如通过《清明上河图》实践、《二泉映月》赏析等，切实深化了学生对美的感知与理解；二是激活了有规则的实践创造思维，引导学生依托艺术积淀进行个性化创新；三是涵养了社会共情力，借助合唱、合奏等集体形式，培育了学生的团队意识和情感温度。
学校艺术课程的亮点，在于以国家课程为根基、校本课程为纽带、课外实践为延伸，实现了课堂与社团的有机融合，并构建起学段递进的育人闭环。在此基础上，我建议未来可进一步推动跨学科融合，使其从活动层面走向常态化的单元教学设计，真正落实“以美育人、以美润心”的理念。希望老师们继续为学生搭建成长的阶梯，让课程真正成为学生发展的有力支撑。
——西城区研修学院中学艺术学科室主任
中国教育学会音乐教育分会理事
北京市正高级教师
北京市学科带头人
刘稳老师
撰稿：石昕 唐一晨