特色课程作为国家课程的补充和拓展，是打造学校品牌，凝聚家校认同的重要课程形态。161中特色课程立足学校历史发展、地域文化特色和学生个性发展需求，形成了科技课程、“大思政”课程等一系列特色课程。特色课程进一步丰富了课程生态，提升了学校的办学内涵。
破界·协同·贯通：多维度践行“大思政”理念
大思政课程以立德树人为根本，核心是构建全员、全程、全方位的“三全育人”格局。在实践中，我们以小见大拓宽视域、从课堂到社会扩大学域、数字云思政开创新域、学科协同跨界领域，从而实现价值引领、知识传授、素养培养有机统一。
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拓宽视域：从“小切口”看见“大格局” |
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从北京西城区杨梅竹斜街的变迁讲“新发展理念”，从云南的一束鲜花讲“高质量发展”，从学生亲手策划一场虚拟校园咖啡厅到“社会主义市场经济”……通过挖掘学生身边的生活元素，以“小故事”讲清“大道理”，从“小切口”看见“大格局”。
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走出教室：在行走中上“活的思政课” |
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要“读万卷书”，更要“行万里路”。学校通过模拟联合国社团活动、国内外研学活动、社会实践活动，不断拓宽教育场域，在行走中上“活的思政课”：在模拟联合国的社团活动中深入理解国情与全球治理；在欧洲研学中对比中美护照，思考文化自信是民族生存与发展的根基；在社会实践中化身“小记者”，调研身边的企业，思考“政策如何在企业中落地”……这样的课程形态让学生走出教室，走进社会，用理论知识指导社会实践。
在“互联网+思政”的探索中，虚拟场景成为育人的新阵地。高一学生参与“模拟商业挑战赛”，在虚拟平台上组建公司、分析市场、应对政策调整、完成财务结算，理解了诚信经营，更体会到有效市场和有为政府的关系。“云思政” 不仅提升了思政教育的互动性与时代感，更让学生在仿真情境中实现“知行合一”。
学段上的贯通，学科间的协同，是思政一体化的育人实践。以“和合牛街”社区文化探究项目为例，初中生走进牛街红色会客厅，初步建立文化认同与政治认同；高中生围绕社区治理、文化传播等课题展开调研，撰写报告、提出建言，将感性认知上升为理性分析。同时加强政治课与语文、历史学科的协同研究，比如将语文课中的《包身工》与思政课中的“包身契”构建关联，引导学生思考法律与阶级、剥削与革命的关系；将思政课中的实践任务《捕捉变化足迹，把握改革脉动》与历史课中“改革开放”有机结合。
专家点评
思政教育以立德树人为目标，培养“大写的人”。“大写的人”是社会主义事业的建设者与接班人，不仅要具备解决问题、破除障碍的实际能力，更要有躬身入局的参与热情、情怀与担当。未来，需要家庭、学校、社会形成协同育人合力，探索育人新范式，提升整体育人效果。
——人大附中政治教研组长
北京市特级教师
张帅老师
撰稿：陆 娴